О дисциплине на уроках

Я всегда учил подростков: проработав в школе около года, ушел в сферу среднего образования, где возраст подопечных как раз совпадает с самым сложным, энергичным и даже опасным. Разумеется, многие учителя и преподаватели считают, что есть управляемые подростковые классы или группы, а есть неуправляемые - прямо как в выпусках советского «Ералаша», где молодёжь разносит аудиторию вместе с учителем.

Однако справиться можно почти со всеми неприятностями - я исключаю из этого списка стихийные бедствия, с которыми буйный класс можно сравнить лишь отчасти. На основании педагогической теории и опыта работы возьму на себя смелость сформулировать несколько основных принципов, по которым следует выстраивать линию действий педагога перед учениками и ученицами, когда впереди урок, а думает об этом только учитель.

Начнём с самого первого момента - начала занятий. Именно от этой точки предстоит отсчитывать наш трудный путь и именно здесь необходимо ясно дать понять, что центр внимания на ближайшее время - это вы, учитель, наставник и строгий (но справедливый) судья. Традиционное «Здравствуйте, садитесь», сказанное тихим или монотонным голосом, не всегда является достаточным для начала. Лучше встать из-за стола и громко и уверенно поприветствовать: дайте понять учащимся, что все следующие слова и ваши монологи будут звучать так же, а вы будете словно бы возвышаться над ними. Забегая вперёд, скажу сразу - присесть за уютный учительский стол, где в бескрайнем бардаке ящиков хранятся вечно непроверенные контрольные и запас конфеток, придётся не скоро.

Орать или не орать? Эту проблему я решаю достаточно просто - конечно, не орать, но и не шептать себе под нос. Знаю и видел, что некоторые педагоги сразу начинают повышать голос, и вот уже через 10-15 минут публика привыкает и можно хоть громкоговоритель на пояс прицепить - бесполезно, юное сознание уже адаптировалось к раздражителю. Не кричите, не говорите обычным голосом - старайтесь быть умеренно громкими, произносите слова так, чтобы было слышно всем, но не оглушало. Хорошей аналогией будет командирский голос, хотя нам требуется лишь что-то похожее. Ваш темп разговора и тон должны отражать уверенность. Дверь в коридор можно прикрыть, потому что на первых порах такая манера говорить излучает деловую атмосферу чуть ли не на весь этаж.

Пусть вертятся! Не секрет, что одна из самых частых жалоб (после болтовни) – это то, что дети вертятся. Честно говоря, это нормально для их возраста и буйства энергии в организме. Обратите эту особенность в свою пользу – пусть вертятся из-за вас. Не сидите и не стойте долгое время, ходите по аудитории, объясняя материал или спрашивая. Передвигайтесь то быстро, то медленно, активнее жестикулируйте. Не находитесь долгое время у доски – в конце концов, можно написать там что-то и отойти немного, чтобы объяснить. Видите ли, в таком случае вы просто смещаете центр внимания на себя, учащиеся следят за преподавателем и лекция (урок) проходит в достаточно динамичном темпе, что отвечает потребностям молодого, растущего организма.

Модератор. Модератор – достаточно понятный и распространённый термин, которым называют своеобразного хозяина дискуссии. Конечно, по большей части подразумевается, что модераторы обитают в интернете, фидонете или на круглых столах в реальной жизни, но что мешает стать им учителю на уроке? Можно попытаться направить болтовню в классе в нужное вам русло – просто вызывайте учеников на диалог. Задавайте вопросы с подвохом разной степени, придумайте темы для мозгового штурма, чтобы из бесчисленных реплик разной доли осмысленности родились полезные выводы. Не бойтесь каверзных вопросов – просто будьте к ним готовы, ведь вы знаете свою дисциплину гораздо лучше подростков, не так ли?

Конфликты. Зачастую, привыкая к вседозволенности, некоторые молодые люди и девушки стремятся вовсю испортить урок не только учителю, но и одноклассникам. Надо учиться распознавать начинающийся конфликт, будь то спор из-за ручки или плевок в спину. От неосторожного слова до драки в подростковом возрасте может пройти даже не секунда, а гораздо меньше. Всегда следите за тем, как ученики взаимодействуют друг с другом, пресекайте любые подозрительные ситуации на корню, и уж тут не стесняйтесь в средствах (которые, разумеется, дозволены современной педагогикой). Всегда разбирайтесь, почему двое стали пихаться или оживлённо болтать, и не спешите делать выводы. Лучше ликвидировать причину, чем разбираться с последствиями. Кто знает, может быть именно ваше внимание и именно ваши осторожные, но твёрдые действия предотвратят травлю или будущие «разборки»?

Лицом к лицу. Окрикивать и призывать к порядку задние парты, находясь у доски, прямо скажем, странно – хотя бы потому, что уже через минуту замечание забудется, а учителя и шумных учеников разделяет вполне приличное расстояние. Говорите лицом к лицу, подходите (вы ведь всё равно путешествуете по классу, передавая сокровенные знания молодёжи? :-) ) к тем, чьё поведение кажется вам недостаточно адекватным текущему моменту. Подобные диалоги уже своей формой оказывают отрезвляющее воздействие.

Остаться после уроков. Я понимаю, что этот пункт скорее напоминает приёмы советской школы, но только названием. Попросите самых шумных задержаться после занятий и проведите беседу. Не монолог, а беседу – возможно, какой-нибудь слишком энергичный или злой подросток просто нуждается в индивидуальном подходе, может быть, ему слишком тесно в рамках урока или ему требуется банально иные формы заданий. Нет, я не пытаюсь сказать, что все ученики поголовно «хорошие» - просто подумайте, что в среде условно «плохих» есть те, кто попал туда по ошибке, недопониманию или просто случайно. И в разговоре с этими людьми есть шанс по-настоящему понять, кто перед вами.

И последнее. Один мой коллега как-то, рассказывая о собственном педагогическом опыте и работе с людьми вообще, выдвинул очень интересную идею: плох не тот лидер коллектива, который сначала установил железные правила, а потом немного их скорректировал в сторону послаблений, плох тот, кто стал закручивать гайки внезапно, на половине пути. Поэтому не старайтесь навести дисциплину сразу – начинайте направлять ваш класс или группу постепенно. Это даст результат хоть и не сразу, но всерьёз и надолго.