Ведущие идеи:

современная ситуация в обществе требует способности от человека познавать и творить культуру путём диалога, что возможно при высоком уровне коммуникативной культуры, основанной на принципах Человечности;

класс и одноклассники – это своеобразная школа любви, сострадания, доброты, чуткости, деликатности, терпимости, которую проходят все современные люди. Из простых детских переживаний одноклассников выкристаллизовываются сложные, высшие качества членов нашего общества – гражданственность, патриотизм, гуманность, милосердие, альтруизм.

Взаимное уважение, положительный настрой создают в классе атмосферу тепла, согласия и мира. Ссоры, оскорбления, нетерпимость друг к другу, напротив способствуют возникновению эмоциональной неустойчивости, тревожности. Систематически повторяясь, тяжёлые переживания закрепляются и перерастают в озлобленность, агрессивность, мстительность, подавленность, порождают идеологии ненависти в будущем.

высокие технологии приносят ощутимую пользу в долгосрочной перспективе только в том случае, если между людьми налажено общение. Интернет даёт возможность быть производительным, но он не может заменить межличностных отношений.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ - развитие межличностных отношений между учащимися класса, воспитание Человечности, формирование у школьников качеств личности, важных для тёплого личностного общения, таких как:

ØКоммуникабельность – это способность умело, тепло и неподдельно налаживать контакт с другими людьми. Умение замечать тех, кто рядом с нами, брать на себя инициативу общения с другими, вместо того, чтобы ждать, пока другие потянутся к нам. Это умение смещать фокус с самого себя на других. Умение создавать атмосферу доверия, умение слушать, быть искренним и приятным в общении, быть заинтересованным в потребностях человека.

Принимаем ли подросток в своём коллективе? Имеет друзей? Ощущает ли внимание и заботу одноклассников, учителей, технического персонала?

ØЭмоциональный самоконтроль – это самообладание, контроль импульсивности, способность управлять своим поведением, умение относиться ко всему профессионально. Умение воспринимать отвержение и неприятности как источник личностного роста.

Умеет ли управлять своими эмоциями в ситуации, когда кто-то резко критикует его и бросает вызов его точке зрения?

ØТворческая сознательность – это сознательное отношение к собственной деятельности, способность к самоопределению и самовыражению.

F Знает ли подросток, какова его конечная цель? Есть ли у него мечта, может ли он её выразить и стремиться к ней без риска возбудить ответную враждебную реакцию?

ØЦелостность личности – это внутренняя удовлетворённость, отсутствие разорванности в чувствах и волевом стремлении. Это приверженность морально-нравственным принципам; прочные моральные устои. Честность и порядочность в мелочах.

Обладает ли подросток неизменными стандартами для принятия моральных решений, или его выбор ему диктуют обстоятельства? Является ли он одним и тем же человеком, когда к нему приковано внимание многих людей и тогда, когда он наедине с самим собой?

ØАктивная жизненная позиция – это отсутствие иждивенчества и пассивности, стремление к знаниям, стремление преодолевать жизненные трудности. Ответственность: информационная, экономическая, правовая, гражданско-политическая, экологическая.

Способен ли подросток проявлять активность, творчество в делах класса, школы, а также принимать посильное участие в жизни города, района, области.

Для осуществления поставленной цели необходимо осуществить реализацию ряда задач:

1) создать воспитывающую среду благоприятного микроклимата в классе путём обустройства воспитательного пространства, развития коллектива, ученического самоуправления;

2) формировать качества толерантной личности (способности к сопереживанию, чувства юмора, доверия, альтруизма, доброжелательности, умения слушать и др.) через развитие волевого поведения подростка, обучение практическим приёмам поведения и самоконтроля;

3) стимулировать сознательное отношение учащихся к собственной деятельности, к творчеству, вовлекая их в реализацию коллективных, групповых и индивидуальных творческих дел, в создание и ведение портфолио (дневника личных планов и достижений);

4) способствовать самореализации подростков, профильному и профессиональному самоопределению, развитию навыков общения через профессиональные пробы, проекты, вовлечение во внутри- и внеклассные мероприятия, внешкольное дополнительное образование, спортивную деятельность;

5) содействовать личностному росту учащихся, развивать и поддерживать целостность личности каждого, мотивируя на внутреннюю работу и позитивные изменения в своей личности через проведение творческих часов и бесед нравственного содержания.