С сентября 1996 года работает в Андийской СОШ №1 учителем химии, а с1 декабря 2001г. и заместителем директора по УВР этой же школы.
Я начал свою педагогическую деятельность в 1996г. после окончания био-химического факультета Дагестанского Государственного Педагогического Университета в Андийской средней школе№1 учителем химии. В декабре 2001 г. меня назначили зам. директора по учебно-воспитательной работе.
Основной целью своей работы считаю воспитать в детях чувство собственного достоинства. С первых же уроков стараюсь привить им любовь , уважение и заинтересованность к предмету.
Никогда не останавливаясь на достигнутом, непрерывно ищу новые , более совершенные методы ведения уроков, чтобы пробудить интерес учения к уроку , учит детей самостоятельно добывать знания.
Делюсь своим опытом с коллегами в школе и в районе, часто выступаю с докладами на методических объединения, семинарах, проводимых в районе, являюсь наставником молодых учителей.
Большое внимание уделяю внеклассной работе.
Систематически провожу кружковую работу, которая имеет большое значение в подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ, а также позволяет иметь большой выбор при отборе учащихся для участия в районных олимпиадах по химии.
Ежегодно мои учащиеся занимают призовые места на районной олимпиаде. Несколько моих учеников стали учителями химии, а те кто не выбрал химию своей будущей специальностью , вступает в жизнь к любовью к химии.
В своей работе использую новые педагогические технологии развивающего и исследовательского характера, информационно-коммуникационные технологии, включающие современные ТСО, компьютеры и видеотехнику.
Провожу уроки-лекции, уроки-обобщения, уроки-игры.
В кабинете химии имеется библиотечка где собраны программы по предмету, учебники разных авторов , различные методические пособия, сборники с тестовыми заданиями в том числе по ЕГЭ.
Большое внимание уделяю тестовым заданиям .
Использование тестовых заданий на различных этапах урока дает возможность быстро, а учащимся с интересом проверить знания по определенной теме, выявить типичные ошибки, своевременно провести коррекцию, систематизировать пройденный по теме материал и хорошо подготовиться к сдаче единого государственного экзамена по химии.
В настоящее время информационные технологии всё больше проникают во все сферы деятельности человека. Сейчас очень трудно представить себе профессионала, не владеющего компьютером как средством для решения определенных задач в работе с информацией. Эти технологии используются не только отдельными профессионалами. В последние годы важным направлением развития школьного образования стало также использование новых информационных технологий. Компьютерные технологии прочно вошли в школьную жизнь, они активно применяются при подготовке к урокам, как учителями, так и учащимися, в частности на уроках химии.
Использование информационно – коммуникативных технологий на уроках химии является средством развития познавательной компетентности школьников. В условиях модернизации системы образования появляются новые проблемы и задачи, над решением которых предстоит работать учителям. Многие из задач принципиально новые и не могут быть решены на основе прежнего опыта. Одна из таких проблем - это падение интереса к такой науке современности, как химия, и соответственно, к химии как учебной дисциплине.
Анализ результатов уровня качества знаний по химии за последние годы показал снижение специальных знаний учащихся по химии. Это подтверждают данные приемных экзаменов в вузы. Желающих сдавать экзамены по химии в рамках государственной (итоговой) аттестации за курс средней школы тоже стало немного.
Практика преподавания химии в школах выявила также проблему низкой учебной мотивации школьников при изучении наукоёмкого предмета «химия». Анализ причин этого явления показал, что современный курс химии для средней школы перегружен большим количеством абсолютно новых для учащихся понятий, требующих не только простого запоминания, но и понимания взаимосвязи между ними. Пробел в знаниях учащихся даже одного из этих понятий приводит порой к полной невозможности восприятия и осмысления последующего материала.
Как же решить проблему оптимального обучения школьников химии? На мой взгляд, для этого необходимо использовать информационно коммуникативные технологии на уроках химии с целью развития познавательной компетентности школьников.
Что нужно современному выпускнику школы для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какую роль должен играть урок химии, учитель химии, чтобы подготовить учеников к полноценной жизни в обществе?
Стало очевидным, что, используя только традиционные методы обучения по предмету, решить эту проблему невозможно, следует формировать и развивать различные компетентности учащихся, в том числе познавательные, коммуникативные, социальные, развивать информационную и исследовательскую культуру учащихся. Поэтому возникла необходимость организации процесса обучения химии на уроках и во внеурочное время на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет, электронные учебники, мультимедийные интерактивные курсы, различные электронные издания, компьютерные презентации и прочее, что является неотъемлемой частью современного естественнонаучного образования.
Задача учителя состоит в том, чтобы информационно-коммуникативные технологии органично вплетались в деятельность учителя, чтобы информационные технологии стали неотъемлемой органичной частью любого урока.
