СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

Как правильно работать со скороговорками:

Всем известно, что чтение не сложных текстов, которые при этом содержат трудно произносимые словосочетания и слогосочетания приводят к улучшению дикции вашего ребенка. Схема работы с ними достаточно проста:

1----Выберите самые сложные слова из скороговорки ,произнесите их сначала в медленном темпе, затем чуть быстрее, повторяйте эти слова до тех пор, пока они не зазвучат свободно,без напряжения.

2-----Прочитайте сложные слова в быстром темпе

3.------Читайте скороговорку полунапевно, протягивая гласные звуки

4.------Медленно прочитайте всю скороговорку, старайтесь читать в одном темпе.

5----Переходите к чтению в более быстром темпе и в очень быстром темпе

.6-----Читайте скороговорку с повышением интонации на определенных словах.(от топота КОПЫТ(повышение интонации)пыль по полу летит)

7.---Читайте скороговорку с понижением интонации на некоторых словах

8.----Читайте на одном выдохе.

Нарушение речи по подражанию.

Тема горячая!!!! Вопрос: может ли неправильная речь окружающих быть причиной дефектной речи.

Ответ: да! Может. Если ребёнок в качестве образца для подражания имеет неправильно произносимые взрослыми звуки(например картавое « р » , то он следует этому образцу за неимением другого. Именно этим чаще всего и объясняется нередко встречающиеся случаи «семейной картавости» .особенно нелепы случаи, когда правильно говорящая мама или бабушка начинают сознательно подлаживаться под речь ребёнка и копировать его неправильное произношение. Из-за этого ребёнок не только лишается образца правильной речи, но даже утрачивает стимул для совершенствования .это обычно приводит к длительной задержке у детей возрастного косноязычия ,для устранения которого потребуется логопедическая помощь.

С этой точки зрения вредно и длительное пребывание ребёнка среди неправильно говорящих сверстников , поскольку здесь также отсутствует образец правильного произношения звуков речи. Мне хочется сказать ,что всех этих групп причин, быть не должно ,потому что всё это невнимательность взрослых к речи ребёнка. Ведь даже само наличие дефектов звукопроизношения у родителей ребёнка в подавляющем большинстве случаев есть результат всё той же небрежности взрослых ,допущенной по отношению к теперешним родителям в их детские годы .родители должны обращать внимание на то как говорят их дети, старайтесь дать правильный образец для подражания! А в двуязычной семье при правильном общении ,искаженного произношения можно избежать.

Как разговаривать с младенцем (от 0 до 18 месяцев).Малыш рано начинает узнавать голос матери: он слышит его ещё в период внутриутробного развития. Матери важно говорить с ребёнком как можно чаще- это успокоит малыша, вызовет приятные эмоции 2. С первых дней нужно беседовать с ребёнком на разные темы. Пусть вас не смущает, что ребёнок ещё не понимает не слова,он ориентируется и распознаёт интонацию. 3. Будьте естественны в общении с ребёнком. Звучание вашего голоса несёт для него скрытую информацию. Воздержитесь от общения с ребёнком если у вас плохое настроение,это может вызвать у ребёнка тревогу и испугать его.4. Чаще задавайте малышу вопросы.Конечно вам самим же придётся на них отвечать . Но вопросы предполагают повышение интонации и ребёнок остро реагирует на мелодику речи, сконцентрирует на вас внимание ,станет прислушиваться к речи. О чём спрашивать? да о чём хотите,здесь абсолютно не важен смысл вопроса."вкусная сегодня кашка?" , " Какую игрушку возьмём на улицу?", Когда же придёт бабушка?". 5. Для разговора с младенцем идеально подходят эмоциональные фразы " Какое ласковое солнышко заглянуло к нам в окошко!" , " Как быстро растёт мой мальчик!" . Ребёнка привлечёт их доброжелательная интонация и ваша открытая улыбка.

«Речевая готовность к школе»

Приходя в первый класс, у ребенка должен быть соответствующий уровень речевого развития.

На что необходимо обратить внимание:

Речевая коммуникация

Связная речь

Словарь

Грамматика

Произношение

Речевая коммуникация - это когда ребёнок достаточно активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли. К 7-ми годам у ребенка хорошо развита связная речь. Он должен уметь пересказывать небольшие по объему незнакомые рассказы и сказки.

При пересказе обращать внимание ребенком текста.

Он должен правильно формировать основную мысль, последовательно и точно строить пересказ, уметь использовать сложные предложения, должны отсутствовать подсказки по ход у пересказа. К 7ми годам у ребенка достаточно большой словарный запас. В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный - веселый, бежать - стоять), синонимы ( лошадь, конь, жеребец, скакун) и т. д. Грамматика - к 7-ми годам ребенок должен уметь понимать различать грамматические конструкции. Пример : Папа прочёл газету после того, как позавтракал. Что он сделал вначале? Охотник бежит за собакой. Кто бежит впереди? А также правильно образовывать слова. Пример: Варенье из слив - сливовое, шапка из соломы - соломенная. У лисы - лисята, у льва - львята. Звукопроизношение. Приходя в школу ребенок не должен пропускать, искажать, заменять звуки другими звуками. В 7 лет ребенок произносит все звуки родного языка в словах, во фразовой речи. Помните, что правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и письма.

Овладевая навыками письма для первоклассников представляет не мало трудностей. Графические движения осуществляются мелкими мышцами кисти рук, которые ещё недостаточно развиты. Для детей такая работа трудна и утомительна. Для правильной работы мозга при письме очень важен массаж подушечек пальцев. Поэтому хорошо если место «хватки» карандаша или ручки покрыто пупырышками, они были трехгранными.

Чтобы ученику было удобно держать ручку, тогда почерк скорее стабилизируется.

(показ ручки и карандаша)

Старший дошкольный возраст.

Тема: «Как развивается речь ребёнка. Правильно ли говорит ваш ребёнок?»

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребёнка. Всё чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания. Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях и устанавливает причинно- следственные связи. Осуществление и расширение словаря осуществляется не только за счет существительных, обо значающих предметы, их свойства и качества, но и за счёт названий отдельных частей тела, деталей предметов, глаголов. За год словарь увеличивается на 1000 -1200 слов. Многие слова из пассивного запаса переходят в активный словарь.

Хорошей проверкой и показателем владения словарем является умение:

подбирать противоположные по смыслу слова (антонимы) - вход -выход, хороший - плохой, быстро - медленно, говорит - молчит.

Подбирать прилагательные к существительным (Какой может быть дождь? Холодный, сильный, грибной, мелкий, кратковременный.)

Наречия к глаголам (Как может говорить мальчик? Быстро, хорошо, медленно, четко, тихо, громко)

Близкие по смыслу слова -синонимы (ходить-идти, шагать, топать, вышагивать)

Предлагая такие задания детям, мы узнаем каким словарем владеет. Совершенствуется связная речь за счет простых и сложных предложений. Ребёнок правильно употребляет родительный падеж существительных во множественном числе (окон, ламп, карандашей)Прилагательные из существительных (ключ из железа - железный, банка из стекла - стеклянная)

Однако в речи ребенка всё ещё встречаются грамматические ошибки. Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

В этом возрасте речь становится всё более четкой, достаточно развернутой, логически последовательной. Ребёнок способен передавать содержание картины, описать события.

Ребенок правильно произносит все звуки родного языка, четко произносит слова. Ясность, внятность речи во многом зависит и от того, как быстро говорит ребёнок. У детей говорящих быстро, как правило, речь менее отчетлива. Дети с ускоренной речью часто не произносят в словах отдельные звуки, недоговаривают окончания, «проглатывают» даже отдельные слова. Дефекты в строении артикуляционного аппарата или недостаточная подвижность языка могут быть причиной неправильного произношения звуков.

Смена молочных зубов на постоянные нередко отражается на произносительной стороне речи. С детьми, имеющими недостатки звукопроизношения, должны проводиться индивидуальные занятия с логопедом 2-3 раза в неделю. Эти занятия направлены на развитие подвижности артикуляционного аппарата, фонематического восприятия, на постановку звуков или их закрепление, введение в речь.

Итак, к моменту поступления ребенка в школу он овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас. Строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, свободно пользуется монологической речью. Пересказывает небольшие по объему сказки, рассказы. Всё это даёт возможность ребёнку при поступлении в школу успешно овладеть программным материалом.

Первоклассник!

Тема: «Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь.»

Необходимо помнить, чт о устную речь у школьника (особенно младших классов) надо развивать не только в плане расширения словарного запаса и оформления Грамматической её стороны, но и в плане специальной тренировки ее внешнего звукового оформления: воспитание ритмичности, четкости звукопроизношения, интонационной выразительности.

Дети, у которых имеется нарушение звукопроизношения (смешение и замены звуков), в дальнейшем сталкиваются с трудностью в овладении звуковым анализом слова, а как результат - неуспеваемость по письму и чтению.

Характер ошибок, связанных с неправильным звукопроизношением, у учащихся разнообразен:

1.Замены

2.Пропуски гласных и согласных

3.Пропуски слогов и частей слова

4.Перестановки

5.Добавления

6.Разделенное написание частей слова

Овладение ребенком навыками анализа и синтеза слов - одна из важных задач обучения грамоте. Без умения соединять звуки (буквы) в слоги и слова, выделять звуки (буквы) из слова, определять их место и количество в слове ребе нок не научится хорошо читать и грамотно писать. Как же проводятся занятия по коррекции звукопроизношения?

Коррекция проводится поэтапно и последовательно.

1.Сначала логопед готовит органы артикуляции к постановке звуков.

2.Развивается артикуляционная и мелкая моторика.

3.Даются задания на развитие фонематического слуха (т.е. должен слышать эти звуки и выделять из потока речи)

4.На выработку направленной воздушной струи

5.Постановка звуков у каждого индивидуально (по подражанию или с помощью шпателей)

6.Поставленный звук вводится в слоги, слова, фразы, в текст.

7.На самом последнем этапе учим детей различать смешиваемые близкие по звучанию звуки (с-ш, р-л)

Динамика устранения проявлений речевого нарушения может быть у всех различной.

Вся речевая работа идёт с использованием игр, картинок, пособий. Занятия необходимо проводить систематически, не реже трёх раз в неделю, закрепляя материал в повседневной жизни. Добивайтесь того, чтобы ребён ок чётко и внятно произносил звуки, повторяя за взрослым. Просите несколько раз повторить, чтобы закрепить правильное произношение. По окончании обязательно хвалите за старание. Желаю успехов!

Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда

1.Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях.

2.Занятия должны быть непродолжительными и регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер.

3.Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения будет с ними заниматься по заданиям логопеда.

4.При получении задания внимательно ознакомьтесь с содержанием, убедитесь в том, что оно вам понятно.

5.Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Развитие мелкой моторики. Советы родителям.

Роль развития мелкой моторики рук очень велика. Ведь, стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем внимание, мышление и даже влияем на формирование произвольности у детей. В дошкольных учреждениях довольно много внимания уделяется развитию моторики рук. Но это не исключает тот факт, что при переходе ребенка в младший школьный возраст, необходимо продолжать развитие двигательных навыков. К сожалению, в школе на первый план выходит много других важных задач, в том числе и овладение письменной речью, вследствие чего на развитие мелкой моторики не хватает времени. Кроме того, из-за овладения детьми навыка письма, нагрузка на мелкую моторику становится еще больше. Многие дети испытывают при этом значительные трудности, особенно, если не была проведена должная работа по подготовке руки к письму. В подобных случаях родители могут оказать помощь своему ребенку и организовать дополнительную работу дома, направленную на развитие мелкой моторики рук.

Практически каждый родитель знает о необходимости развития мелкой моторики рук. Но, к сожалению, не все знают каким образом можно осуществить это развитие. И еще меньше представляют, как эту работу можно разнообразить. В настоящие время существует множество различных пособий, которые призваны помочь родителям. Можно брать их в работу. Так же можно организовать работу из «подручных» материалов, тех, которые нас окружают.

Стоит отметить, что нижеперечисленные виды занятий приемлемы как для дошкольников, так и для школьников. Будет меняться только сложность упражнений и величина предметов, с которыми осуществляются манипуляции.

Первый вид деятельности, который способствует развитию моторики – это шнуровка. Манипуляции со шнурками можно осуществлять как с обычными предметами одежды, так и с игрушками. Здесь не лишним будет упомянуть о застегивании пуговиц (размер пуговиц стоит выбирать, отталкиваясь от навыков ребенка). Важно отметить, что родители, желающие, чтобы их ребенок развивал мелкую моторику, не должны помогать ребенку одеваться, застегиваться, шнуровать ботинки. А уже тем более делать это за него. Разумеется, когда ребенок собирается сам, это требует гораздо больше времени. Но, зато, это послужит благому делу.

Следующее приспособление, которым можно воспользоваться – это бельевые прищепки. С помощью них можно конструировать. Например, дать ребенку круг из желтого картона и предложить сделать из прищепок лучики. Разнообразие персонажей зависит только от фантазии, это могут быть и ушки у зайчика, и хвост у лисы, и щупальца у осьминога, и листочки у дерева, и перья в хосте у павлина, и лепестки цветика – семицветика . Так же прищепку можно использовать для массажа и самомассажа, если ее прицепить на подушечки пальцев. Эти упражнения можно наложить на стишки, тем самым развивать помимо мелкой моторики рук, темпо-ритмическую сторону речи.

Хорошо помогают в развитии мелкой моторики тесемочки, шнурки, нитки. Из них можно заплетать косички или же выкладывать фигуры на ровной поверхности. Так же можно предложить ребенку фигуру, нарисованную на листе бумаги, и предложить по контуру рисунка выложить нитку. Из проволоки можно конструировать различные фигуры, предметы, а так же буквы и цифры, что в свою очередь будет отличной профилактикой оптической дисграфии и дислексии.

Конструировать буквы так же можно из пластилина. Причем, при работе с этим материалом, следует помнить, что в идеале кусок пластилина изначально должен быть твердым. Не надо предварительно класть его на батарею или помогать ребенку его раскатать. Пока ребенок самостоятельно готовит материал к работе, его руки получают замечательный массаж, что благотворно влияет на его мелкую моторику. Для лепки так же хорошо подходит тесто. Тесто можно специально приготовить для занятий, а можно попросить ребенка помочь маме в приготовлении украшений для пирога (это могут быть и косички, и буквы, и цифры, и цветочки). Так же в качестве конструктора хорошо подойдут счетные палочки, спички. С их помощью можно выкладывать на плоской поверхности различные узоры и фигуры.

Для девочек очень хорошо подойдет работа по изготовлению бус. Для этого понадобится прочная нитка и различные бусины. Стоит учесть, что если ребенок дошкольного возраста, то бусины понадобятся крупнее, чем старше ребенок, тем размер бусин меньше. По мере совершенствования ребенком своих навыков, бусинки можно подбирать мельче.

Для мальчиков полезным и интересным занятием будет закручивание гаек, забивание гвоздей. Разумеется, стоит помнить о технике безопасности и работа эта должна осуществляться строго под контролем родителя.

Можно организовать работу по вырезанию из журналов и газет различных иллюстраций. Помимо всего прочего, не стоит забывать про раскраски, контурные картинки, различные ребусы-дорожки, мозаики, конструкторы, которые так же благотворно влияют на развитие мелкой моторики рук.

Таким образом развивать мелкую моторику рук можно не только в специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными развивающими пособиями, но и в быту. Продуктивность занятия возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую комнату, а вместе с ребенком возьмется за решение совместной задачи. Стоит помнить, когда работа совершается вместе и в игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по развитию мелкой моторики, тем раньше она начнет приносить свои плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.

МУЗЕИ!!!

Родители,те девочки которым уже посчастливилось стать мамами ,в современном ритме мы , обыватели, забываем об истинных материальных ценностях жизни, и не всегда задумываемся о том, что благодаря нам останется в мыслях наших детей. А одну из таких посильных нам миссий сохраняет музей! Приобщая ребёнка к миру искусства мы даём ему "прививку" социальной памяти (преемственности поколений) . Одной из самых актуальных проблем нашего общества сейчас является невостребованность у наших деток духовного богатства России . А в условиях общекультурного кризиса , воспитание в ваших детках общекультурной личности , во многом зависит только от вас!!! И таких мам и пап у меня перед глазами много. Приобщайте своего ребёнка к миру искусства через посещение музеев и галерей ( если есть возможность). Кто ещё как не вы? Развивайте чувство прекрасного через показ фото-слайдов (если нет возможности выехать). Помогайте деткам сделать первые шаги в формировании личных, духовных и гражданских качеств через осознание Культуры!.