Русский язык 4-й класс

Тема. Развитие речи. Изложение текста повествовательного характера. « Подснежник». Роль наречий в тексте. Использование наречий в собственных текстах

Цель: учить передавать подробно содержание, выделять главное, использовать наречие как способ выражения оценки и повышения выразительности речи, развивать речь, логическое мышление, память, воспитывать бережное отношение к природе

Оборудование: аудиозапись Чайковского «Времена года», фото-слайды весенних цветов, текст изложения «Подснежник», рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организация класса.

2. Актуализация чувственного опыта учащихся

Загадка. Она приходит с ласкою

И со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

─ Какое время года описывается в загадке?

3. Беседа по содержанию.

─ С какой частью суток можно сравнить весну?

─ Засияло мартовское солнышко. Всё выше и выше оно поднимается, всё больше тепла посылает на землю. Пробуждает природу от зимнего сна. День увеличивается, а ночь уменьшается. Небо стало ясным и голубым.

Первыми прогреваются пригорки. На проталинках пробиваются узенькие листочки первых весенних цветов.

Лучшее время года – весна

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

─ Покажите, пожалуйста, на шкале, на сколько вы любите весну.

─ Проаргументируйте свой выбор. Почему?

─ Какое растение является первенцем весны?

─ В каком из весенних месяцев появляются подснежники?

─ Расскажите загадки об этом цветке, или составьте свои. (Работа в маленьких группах по карточкам)

ккк ккПоместите здесь ваш текст

Первым вылез из землицы Из под снега

На проталинке, Вышел вдруг,

Он мороза не боится, И весной

Хоть и маленький. Запахло вдруг.

4. Сообщение темы урока

5. Мотивация учебной деятельности.

─ Сегодня на уроке нам предстоит написать сжатое изложение о подснежнике, о том, как он встречает весну.

6. Работа с дополнительным материалом

Послушайте стихотворение

Подснежник

У занесённых снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой,

Нашли мы синенький цветочек

Полузамёрзший, чуть живой,

Наверно, жарко припекало

Сегодня солнышко с утра,

Цветку под снегом душно стало,

И он подумал, что пора.

И вылез... Но кругом всё тихо,

Соседей нет, он первый здесь

Его увидела зайчиха,

Понюхала, хотела съесть,

Потом, наверно, пожалела:

- Уж больно тонок ты, дружок!

И вдруг пошёл пушистый, белый,

Холодный мартовский снежок.

Он падал, заносил дорожки…

Опять зима, а не весна.

И от цветка на длинной ножке

Лишь только шапочка видна

И он, от холода синея,

Головку слабую клоня,

Сказал: «Умру, но не жалею:

Ведь началась весна с меня!»

─ Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

─ Как описан подснежник? Какой он?

─ А почему у него такое название?

─ Какие человеческие черты характера присущи подснежнику?

7. Работа над изложением

8. Чтение текста «Подснежник» учащимися.

9. Беседа по содержанию.

─ Каков жанр этого текста? (сказка)

─ Докажите! (герои разговаривают и совершают действия, присущие только людям).

10. Лексико – стилистическая работа

─ Какие слова относятся к зиме? (Зима снегом сыплет, ветрами свищет, побросала в мешок ветры да снегопады, метели да бураны)

─ Как описан подснежник? (нежный, белый, маленький, тоненький голосок, белые лепестки)

─ Какая часть речи помогла увидеть описание?

─ Назовите ещё часть речи, которая повышает выразительность речи (наречие)

─ Найдите наречие (прочь, подобру-поздорову, покуда, вдруг).

11. Работа в парах. Пересказ текста по плану (включите в пересказ прилагательные и наречия для выразительности речи)

1.Выступление волка и медведя против зимы

2.Упрямство зимы

3.Белый цветочек

4.Бегство зимы

5.Подснежник – первый вестник весны.

12. Физминутка

13. Повторное чтение текста «Подснежник» учителем

14. Самостоятельная запись изложения

15. Чтение написанных изложений.

16. Анализ и усовершенствование прослушанных изложений.

Вернёмся к нашей схеме.

─ Может кто-нибудь из вас поменял своё мнение, отношение к весне и оценит его по-другому?

И в заключение нашего урока я хочу, чтобы вы прочитали стихотворение, которое записано на доске.

Глаза распахните!

Смотрите:

Растущая дико

Цветёт земляника.

Не рвите!

И Любку не рвите –

Ночную фиалку!

Не делайте палку на случай

Из маленькой ёлки колючей!

Цветка не сорвите,

А лучше скажите:

Купальница,

Ландыш,

Лесная гвоздика,

Цветите!

В нашей школе проходит акция «Первоцветы». Ребята, посадите на школьном участке весенние цветы.

17. Д/з. Подобрать материал о весенних цветах, рисунки.

КРАСНОПЕРЕКОПСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 I-III СТУПЕНЕЙ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано

Руководитель школьного МО

____________ Бродоса Л. В.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

____________ Вакун Т. И.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.

Утверждено

Директор КОШ №5

___________ Василенко О. Б.

Приказ №______

от «___»__________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2-Б класс

учителя высшей категории Мартинович И.А.

Срок реализации – 1 год

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы на 2014 -2015 учебный год составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной, входящей в УМК «Школа России».

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова. Издательство «Экзамен» Москва, 2014

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• работа в парах;
• работа в группах.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание Места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте ). 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 часов .

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю ).

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Наша речь

3 ч

3 ч

Текст

4 ч

4 ч

Предложение

12 ч

12 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

18 ч

Звуки и буквы

59 ч

59 ч

Части речи

58 ч

58 ч

Повторение

16 ч

16ч

Итого 170 ч

Итого 170 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 14 часов

(контрольный диктант – 4 ч.,

контрольная работа – 4 ч.,

контрольные словарные диктанты –4 ч.,

контрольное списывание – 1 ч.,

котрольное тестирование – 1 ч.)

Количество часов для проведения проектов исследований: 4 часа

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

• Личностные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
• Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• 3) использование знаково-символических средств представления информации;
• 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
• 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
• 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• 13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Предметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• 3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
• 5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
• 6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
• 7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• 8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• 9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• •обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
• •заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
• •раздельное написание слов;
• •перенос слов по слогам без стечения согласных;
• •знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов)

Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• •сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• •сочетания чк — чн;
• •перенос слов;
• •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• •проверяемые безударные гласные в корне слова;
• •парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.

тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела и тем

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол – во часов

Дата

Формируемые УУД

Приме-

чание

Наша речь (3 ч)

Виды речи (2 ч)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

1

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

2

Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Диалог и монолог (1 ч)

3

Речь диалогическая и монологическая.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Текст (4 ч)

Текст (2 ч)

4

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Части текста (2 ч)

6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

7

Р/р. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных

Предложение (12 ч)

Предложение (3 ч)

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

1

Познавательные УУД:

выделение познава-тельной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка

9

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

1

Познавательные УУД:

выделение познавательной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка

10

Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии. Знаки препинания конца предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

1

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

свободная ориентация в тексте без знаков препинания.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.

Члены предложения (9 ч)

11

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

1

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическоеоценивание

12

Второстепенные члены предло-жения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

1

Регулятивные УУД:

коррекция

13

Входная контрольная работа (диктант )

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1

14

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

1

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

Регулятивные УУД:

целеполагание; волевая саморегуляция;

15

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

1

КРАСНОПЕРЕКОПСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 I-III СТУПЕНЕЙ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано

Руководитель школьного МО

____________ Бродоса Л. В.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

____________ Вакун Т. И.

Протокол №_____

«___»_____________2014 г.

Утверждено

Директор КОШ №5

___________ Василенко О. Б.

Приказ №______

от «___»__________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2-Б класс

учителя высшей категории Мартинович И.А.

Срок реализации – 1 год

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы на 2014 -2015 учебный год составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной, входящей в УМК «Школа России».

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс О.Н.Крылова. Издательство «Экзамен» Москва, 2014

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• работа в парах;
• работа в группах.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание Места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте ). 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 часов .

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю ).

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Наша речь

3 ч

3 ч

Текст

4 ч

4 ч

Предложение

12 ч

12 ч

Слова, слова, слова…

18 ч

18 ч

Звуки и буквы

59 ч

59 ч

Части речи

58 ч

58 ч

Повторение

16 ч

16ч

Итого 170 ч

Итого 170 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 14 часов

(контрольный диктант – 4 ч.,

контрольная работа – 4 ч.,

контрольные словарные диктанты –4 ч.,

контрольное списывание – 1 ч.,

котрольное тестирование – 1 ч.)

Количество часов для проведения проектов исследований: 4 часа

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

• Личностные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
• Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• 3) использование знаково-символических средств представления информации;
• 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
• 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• 10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• 11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
• 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• 13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Предметные результаты по предмету «Русский язык» во 2 классе:
• 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• 3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
• 5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
• 6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
• 7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• 8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• 9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• •обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
• •заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
• •раздельное написание слов;
• •перенос слов по слогам без стечения согласных;
• •знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов)

Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• •сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• •сочетания чк — чн;
• •перенос слов;
• •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• •проверяемые безударные гласные в корне слова;
• •парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.

тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела и тем

Требования к уровню подготовки обучающихся

Кол – во часов

Дата

Формируемые УУД

Приме-

чание

Наша речь (3 ч)

Виды речи (2 ч)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

1

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

2

Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Диалог и монолог (1 ч)

3

Речь диалогическая и монологическая.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Текст (4 ч)

Текст (2 ч)

4

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Части текста (2 ч)

6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

7

Р/р. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

1

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы;

анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных

Предложение (12 ч)

Предложение (3 ч)

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

1

Познавательные УУД:

выделение познава-тельной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка

9

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

1

Познавательные УУД:

выделение познавательной цели;

выдвижение гипотез и их обоснование;

доказательство

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли полно и точно;

диалогическая и мо-нологическая речь;

Регулятивные УУД:

целеполагание;

прогнозирование уровня усвоения;самооценка

10

Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии. Знаки препинания конца предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

1

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

свободная ориентация в тексте без знаков препинания.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль; коррекция;

оценка.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

нравственно – этическое оценивание.

Члены предложения (9 ч)

11

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

1

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

контроль;

Личностные УУД:

нравственно – этическоеоценивание

12

Второстепенные члены предло-жения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

1

Регулятивные УУД:

коррекция

13

Входная контрольная работа (диктант )

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1

14

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

1

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации, её анализ;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

Регулятивные УУД:

целеполагание; волевая саморегуляция;

15

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

1