Групповая работа на уроках русского языка как средство мотивации учащихся

Актуальность проблемы мотивации учащихся заключается в том, что у части учеников положительная мотивация к изучению русского языка недостаточна, а порой отсутствует, так как при изучении данного предмета они испытывают значительные трудности и не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия и мышления. Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации учебно-познавательного процесса, направленного на формирование мотивационной сферы обучаемого, становление и развитие внутренних мотивов познавательной деятельности.Изучив специальную литературу, я выяснила что существуют приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом.Они направлены на создание благоприятной психологической атмосферы, поддерживающей познавательную активность учащихся, а именно: – включение учеников в коллективистские формы деятельности; – привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки; – сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность; – поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы; Прием включения учеников в коллективистские формы работы (групповая работа) я регулярно использую на уроках русского языка. Групповая форма работы позволяет использовать дифференцированный подход в обучении, а также помогаетт повысить уровень учебной мотивации в том или ином классе.В каждом классе есть учащиеся с низким уровнем успеваемости и мотивации к обучению. Если этих учащихся объединить с детьми более высокого уровня успеваемости и мотивации, то они будут выполнять в группе пассивную роль, надеясь на других учащихся. Поэтому я иду другим путём: обучающихся с низким уровнем мотивации и успеваемости я объединяю в одну группу и готовлю для них задания определенной сложности для того, чтобы они могли проявить себя, показать, на что они способны. В сложившейся ситуации они будут вынуждены работать на результат группы, потому что надеяться придется только на себя. Также я выделяю в отдельные группы учащихся со средним и высоким уровнем успеваемостии мотивации к обучению.