О РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

Применение рейтингового контроля и оценки позволит удовлетворить потребность преподавателей в более объективной и информационной оценке, что необходимо для повышения качества преподавания. Особенно важно наличие объективной информации о процессе усвоения знаний на старшей ступени среднего образования, где во многих школах осуществляется профильное обучение.

.Основной целью рейтинговой системы контроля и оценки знаний учащихся является:

• расширение социализации учащихся;
• стимулированиеучебно-познавательной деятельности учащихся за счет поэтапной оценки различных видов работ;
• повышение качества обучения и усвоения материала;
• мотивирование школьников к системной работе в процессе получения знаний и усвоения учебного материала на протяжении всей четверти;
• повышение объективности итоговойоценки, усилив ее зависимость от результатов ежедневной работы учащихся в течение четверти;
• обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
• приведение к соответствию рейтинговой оценки знаний учащихся и ЕГЭ;
• реализация личностно-ориентированного учебного процесса.

Существенным положительным качеством рейтинговой системы можно считать большую степень объективности и открытости процесса оценивания для школьников, что должно способствовать снятию конфликтных и стрессовых ситуаций по поводу оценки. В рейтинговой системе балл-оценка приобретает функцию мотивации познавательной активности, что утрачено в традиционной системе оценивания.

Необходимость реализации рейтинговой системы контроля качества подготовки школьников обусловлена эффективностью средств отслеживания и повышения качественных характеристик выпускников в современных условиях для осуществления преемственности в системе непрерывного образования, дает возможность для творческого роста, большей самостоятельности, позволяет учитывать индивидуальные возможности учащихся.

Таким образом, рейтинговая система контроля качества позволяет учитывать обе составляющие качества образования:

• знаниевую (владение терминами и понятиями, знание и умение пользоваться лабораторным оборудованием и приборами, знание законов и методов исследования и др.);
• личностную (уверенность в себе, самостоятельность, умение работать в группе, стремление к успеху, умение брать ответственность на себя и др.)

Несколько общих принципов, которые характерны для рейтинговой системы:

• блочно-модульное структурирование изучаемого материала;
• системность;
• гибкость и мобильность;
• оценки-баллы имеют накопительную силу;
• создаются условия сотрудничества учителя и ученика;
• незнание не наказывается, а процесс познания стимулируется;
• ученик сам волен выбирать стратегию своей деятельности.

Но, с другой стороны, рейтинговая система требует жёсткого планирования изучаемого материала, разнообразные виды контроля, систематического учёта и подсчёта баллов, организации контрольно-корректирующей и оценивающей деятельности преподавателя, обязательное рубежное итоговое тестирование (лучше компьютерное), сведение на «нет» субъективизма в оценивании. Она опирается на методику направляемого и контролируемого самообучения, создающего все условия для воспитания самодисциплины, добросовестности, ответственности учеников, их умения работать по плану, целеустремлённо, с заранее ожидаемым результатом, где роль преподавателя состоит главным образом в умелой организации учебной деятельности обучаемых.

Рейтинг включает в себя два основных компонента:

• рейтинг академической успеваемости (изменяется по итогам полугодия или четверти и является накопительной системой оценивания качества знаний и умений учащихся, поведения и прилежания);
• «Портфолио» (является накопительной системой учета самых различных достижений и включает два раздела:

• олимпийский рейтинг (Участие старшеклассников в любых интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях, проводимых как в гимназии, так и за ее пределами. Это могут быть предметные олимпиады, научно-практические конференции, творческие фестивали и выставки, конкурсы научно-исследовательских и художественных проектов, рефератов, эссе, спортивные соревнования на районном, городском, республиканском уровнях. Также учитываются успехи в дистанционных городских, республиканских и международных олимпиадах, в тестингах. Разумеется, любое достижение заносится в рейтинговую таблицу только после его документального подтверждения.)
• лидерский рейтинг (Уровень социальной компетентности старшеклассников, их общественную активность. Это подразумевает активное и стабильное, а не эпизодическое, участие в деятельности органов школьного самоуправления различного уровня, в социально полезных акциях и проектах, в праздниках, спектаклях,организуемых гимназией или ее партнерами.)

Прежде всего необходимо определиться с выбором вида рейтинга.

Возможны следующие виды:

• рейтинг по предмету или по ряду предметов;
• рейтинг по предмету общий или отдельно по теоретическим вопросам, отдельно по решению задач и по дополнительным баллам;
• рейтинг временной — за некоторый промежуток времени (четверть, полугодие, год и т.д.) или тематический — по отдельным разделам (темам).

Определение максимальной рейтинговой отметки

Если контроль знаний и умений непрерывный, то максимальная рейтинговая отметка по предмету определяется по формуле:

R mах= (N/2) 5, где N - количество часов, выделяемых на изучение данного предмета. 5 - максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие. Так, например, если предмет изучается в течение 36 часов, то максимальное количество баллов - 90.

Суммарная максимальная рейтинговая отметка успеваемости за период обучения складывается из максимальных рейтинговых оценок по предметам, а рейтинговая отметка по каждому предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

Алгоритм определения рейтинговой оценки успеваемости учащихся.

Устанавливается «весомость» конкретного предмета в учебном плане путем определения максимально возможной рейтинговой отметки по вышеуказанной формуле.

«Контрольные точки»

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками, по которым преподаватель оценивает рейтинг учащихся.

Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за него:

• Реферат (10);
• составление библиографии и аннотаций - 5 источников информации по теме (3);
• конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3);
• подготовка дополнительного материала по теме (5);
• выполнение практической работы по теме (3);
• решение проблемных задач по теме (5);
• устный ответ - монолог (5);
• контрольная работа по содержанию темы (10).
• Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв творческой работы участника конференции, участие в дискуссии (10).

Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности и др. (5).

Штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - минус 20 баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов.

Расчет учебной успешности в условиях рейтинговой системы

Мотивация учащихся к обучению является одной из основных составляющих учебно-воспитательного процесса.

Формирование мотивов учения - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их учащимся и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.

Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности школьников, включая самостоятельную работу. Основой такого механизма является система контроля знаний, которая предусматривает сквозное оценивание школьника по всем предметам в соответствии с учебным планом по всем видам занятий с присвоением ему рейтинговой оценки в зависимости от уровня подготовленности, активности и его поведения.

Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность школьникам сопоставлять результаты своей учебы с результатами одноклассников.

Использование предлагаемого подхода позволяет в наибольшей степени задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приёма-передачи учебной информации, воздействующие на школьника. При этом образуются и многократно усиливаются эффекты обратной взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых технологий в образовании. В этом случае и сам преподаватель попадает под влияние таких эффектов, что требует от него высокой концентрации и соответствующего интереса.

Итак, технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся представляет собой многофакторную технологию оценки обучения, в которой успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим оценочным критериям:

• домашнее задание (его наличие, соответствие заданному объему),
• информационная активность (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т. д.),
• участие в изучении нового материала и закреплении изученного материала,
• дисциплина (замечания, деструктивный конфликт),
• пропуски уроков и опоздания (без уважительной причины).

Для каждого из оценочного критерия разработана шкала оценивания врейтинговых единицах. Таким образом, мы получаем возможность оценить все стороны учебно-воспитательного процесса.